http://www.revistajrg.com/index.php/jrg/issue/feedRevista JRG de Estudos Acadêmicos 2024-09-25T00:44:44+02:00Jonas Rodrigo Gonçalvesrevistajrg@gmail.comOpen Journal SystemsRevista JRGhttp://www.revistajrg.com/index.php/jrg/article/view/1427Uso das tecnologias digitais de informações no processo ensino e aprendizagem de estudantes surdos2024-09-24T15:26:13+02:00Celiana Lima da Silvacelianalima26@hotmail.comVera Lucia Oliveira dos Santosvlosantosjjj@gmail.comLuinaldo da Silva Soaresluinaldos@hotmail.comJefferson da Silva Macedo BragaJefferson.315@hotmail.comLeidmar Cunha Meloladymelo.bio@hotmail.comDeuzimar Costa Serradeuzimarserra@professor.uema.br<p>O artigo almeja analisar a contribuição do uso de tecnologias digitais no processo ensino e aprendizagem de estudantes surdos no contexto da educação inclusiva. Para tanto, a pesquisa visa mostrar o uso de diferentes tecnologias digitais que podem ser recorridos como ferramentas eficazes no processo de formação educacional de estudantes surdos, dentre muitas se pode mencionar o computador, tecnologia esta altamente potencializadora da aprendizagem desse publico alvo. A metodologia utilizada na pesquisa teve seu percurso encaminhado a partir da abordagem qualitativa e bibliográfica. Os resultados e discussão preconizam um diálogo onde fica evidente que o uso das tecnologias digitais se torna oportuno diante do ensinar e aprender numa visão inclusiva. Sendo assim, a inclusão de surdos no ambiente escolar sugestiona uma ação guiada por uma metodologia específica, portanto, o surdo aprende na modalidade visual-espacial, sendo assim, o uso do computador torna acessível à aprendizagem de estudantes surdos. Diante das leituras que já existem no eixo da discussão, pode-se elencar diferentes softwares de grande relevância para a efetivação do ensino de surdos por meio desses tipos de recursos que já se têm disponível. Dessa forma, o que deve ser incorporado ao repertório teórico é o compromisso de desenvolver o conhecimento necessário, tanto em professores quanto em alunos, para poderem gerir as aprendizagens, por meio de diversas ferramentas que podem facilitar o processo de aprendizagem dos sujeitos envolvidos sob a perspectiva inclusiva.</p>2024-09-25T00:00:00+02:00Copyright (c) 2024 http://www.revistajrg.com/index.php/jrg/article/view/1428Judô nas aulas de educação física: tecendo possibilidades2024-09-24T15:51:59+02:00Cinthya Tonon Nascimentocinthyatonon@hotmail.comVinicius da Silva Freitasemail@gmail.comDionny Felipedionnyufes@hotmail.comFrank Cardosofkccardoso@gmail.comMaurício Aires Vieiramauriciovieira@unipampa.edu.brJosé Roberto Gonçalves de Abreuabreufisio@gmail.com<p>Este trabalho aborda o uso do Judô na educação física escolar no Brasil, destacando sua valorização e difusão. Reconhecido por contribuir para o desenvolvimento físico, emocional e social dos estudantes, o Judô promove habilidades motoras, fortalecimento muscular e progresso motor. Isso leva profissionais a preferirem esportes como futsal, voleibol, basquetebol e handebol. O estudo ressalta a importância das aulas de educação física para a saúde física e mental dos alunos. O objetivo é desenvolver uma sequência didática para o ensino do Judô nas aulas de educação física escolar, focada nos anos finais do ensino fundamental. Os objetivos incluem compreender as dificuldades no ensino e aprendizagem do Judô, elaborar uma sequência didática com o docente, realizar atividades educativas específicas e organizar uma aula de Judô escolar. Este Trabalho busca promover a inclusão do Judô nas aulas, visando o desenvolvimento integral dos estudantes e um estilo de vida saudável, superando desafios.</p>2024-09-24T00:00:00+02:00Copyright (c) 2024 http://www.revistajrg.com/index.php/jrg/article/view/1429A pesquisa-ação educacional: percursos e possibilidades de investigação da formação docente2024-09-24T19:00:43+02:00Jorge dos Santos Silvajorgesantos96silva@gmail.comKarla Bianca Freitas de Souza Monteirokarla.bianca@ufma.brMaria Regina dos Santos Costapedagogaregina37@gmail.com<p>Esta pesquisa está pautada em uma revisão de literatura. Apresenta e discorre sobre as características fundamentais que envolvem a pesquisa-ação como uma abordagem metodológica na pesquisa qualitativa. Objetivamos apresentar algumas aproximações e derivações da pesquisa-ação na educação e como ela se reverbera nas mudanças de novas práticas e saberes docentes a partir da participação e colaboração de diferentes sujeitos. Para isso, expõe-se brevemente o percurso histórico da Pesquisa-ação, dialoga-se com algumas de suas definições e suas implicações no campo educacional, especificamente, explica-se a pesquisa-ação crítico-colaborativa, a pesquisa ação-educativa e a pesquisa colaborativa como exemplos dessa abordagem metodológica no campo educacional. Para isso, recorreu-se a Barbier (2007), Carr e Kemmis (1986), Franco (2016), Ibiapina (2008), Lewin (1946), Pimenta (2005) e Thiollent (1986) dentre outros autores.</p>2024-09-25T00:00:00+02:00Copyright (c) 2024 http://www.revistajrg.com/index.php/jrg/article/view/1430Conectando Saberes: Desafios e Oportunidades da Inteligência Artificial na Educação do Século XXI2024-09-24T19:04:40+02:00Wallysabel Araujo Veraswallysabelveras@gmai.comLeidmar Cunha Meloladymelo.bio@hotmail.comDanielson Souza da Silvadanielson.dss@gmail.comSiarla Danielle Andrade Sousadanysiarla@gmail.comMaria Verônica Oliveira Simãomvosimao0311@gmail.comAntônio Roberto Coelho Serraroberto.serra@professor.uema.br<p>Este artigo aborda a crescente influência da Inteligência Artificial (IA) na educação, destacando desafios e oportunidades inerentes a essa transformação. Com base em uma fundamentação teórico-metodológica robusta, analisamos a resistência percebida em adotar ferramentas de IA evidenciando lacunas na formação docente que impedem a plena integração dessa tecnologia nas práticas educacionais. Propomos estratégias para superar esse desafio, como a promoção de formação continuada, estimulando uma participação ativa dos professores no desenvolvimento e implementação de ferramentas de IA, e fomentando a colaboração entre professores e alunos. Ao explorar o cenário global, destacamos disparidades entre países desenvolvidos e em desenvolvimento na adoção da IA na educação. Limitações de infraestrutura, escassez de recursos financeiros e falta de habilidades tecnológicas são desafios enfrentados principalmente por nações menos desenvolvidas. Propomos que políticas educacionais considerem tais barreiras, enfocando investimentos em infraestrutura e capacitação de professores. No âmbito dos desafios, discutimos a dependência excessiva da IA alertando para possíveis impactos na autonomia e criatividade dos alunos, além de preocupações éticas relacionadas à privacidade e viés algorítmico. Enfatizamos a necessidade de abordar essas preocupações de maneira ética e equitativa, promovendo políticas e práticas que garantam o uso responsável da IA na educação. Os resultados destacam a importância de uma abordagem cuidadosa e deliberada na integração da IA na educação, visando o desenvolvimento educacional e o bem-estar dos envolvidos no processo de ensino-aprendizagem. O artigo conclui com uma chamada à ação para educadores, pesquisadores, legisladores e a sociedade em geral, destacando a necessidade de colaboração e compromisso a longo prazo para aproveitar todo o potencial da IA na transformação da educação.</p>2024-09-25T00:00:00+02:00Copyright (c) 2024 http://www.revistajrg.com/index.php/jrg/article/view/1432Letramento digital na perspectiva dos professores no contexto de pandemia: um relato de experiência a partir das vivências da coordenadora pedagógica2024-09-24T19:14:47+02:00Paula Marchesinipaulaprofe2013@gmail.com<p>O contexto de pandemia provocado pela COVID-19 emergiu para uma realidade de distanciamento social ocasionando o fechamento de escolas. Uma recomendação comum a nível mundial foi a manutenção das aulas de forma remota, sendo uma das alternativas encontradas a adoção de tecnologias digitais. Porém, acesso à essas ferramentas não é a realidade da maioria dos estudantes, tanto no cenário brasileiro, como no contexto mundial. Nesse sentido, a combinação de estratégias para dar continuidade ao ano letivo foi uma forma de acolhida das instituições para com as famílias. Nessa combinação de estratégias, a tecnologia foi utilizada como grande aliada. Por muito tempo, a escola, num contexto geral, vinha ignorando a cultura digital no espaço educacional, mas, de uma hora para outra, a pandemia impôs essa ruptura, introduzindo os docentes em um processo de letramento digital. Esse artigo consiste em um relato de experiência com o objetivo de descrever a apropriação e utilização de recursos digitais pelos professores no contexto de pandemia como forma de dar continuidade aos processos de ensino-aprendizagem a partir das vivências da autora enquanto coordenadora pedagógica de uma instituição escolar. Analisa-se essa apropriação e utilização dos recursos digitais pelos docentes na perspectiva do letramento digital. Dessa forma, entende-se que os professores, a partir de suas construções no que se refere ao letramento digital, serão capazes de propiciar experiências de letramento digital aos alunos.</p>2024-09-25T00:00:00+02:00Copyright (c) 2024 http://www.revistajrg.com/index.php/jrg/article/view/1434As contribuições da coordenação pedagógica na formação continuada dos professores2024-09-25T00:02:22+02:00José Wanderson Gonçalves de Ancelmogoncalveswanderson31@gmail.comMaria Clara Maciel PortelaMARIAMACIEL708@gmail.comLuiz Eduardo Paulino da Silvalepscat@gmail.com<p>O trabalho da Coordenação Pedagógica no planejamento da formação continuada dos professores, é fundamental para o aumento da qualidade do ensino nas escolas. É um processo permanente de atualização que torna o professor apto para enfrentar as diversidades que surjam no cotidiano escolar, advindas das transformações políticas, sociais e culturais que são constantes. Neste artigo temos como objetivo geral analisar como se dá os trabalhos da Coordenação Pedagógica buscando efetivar a formação continuada docente. A formação continuada dos profissionais da educação é uma forma de valorização profissional, esta já garantida pela legislação brasileira, tanto constitucional, como legal. Com a valorização profissional do Coordenador Pedagógico e do professor através da formação continuada, estes são capazes de transformar o ambiente escolar e aperfeiçoar a teoria já enraizada, melhorando o desempenho coletivo dos alunos, num processo de construção diária, em que as práticas pedagógicas serão fortalecidas. Dentre as várias atribuições da Coordenação Pedagógica na prática escolar, a formação continuada surge para propiciar uma educação de excelência para os alunos. A Coordenação Pedagógica e os professores devem atuar de maneira conjunta, no debate e na definição das prioridades que devem ser trabalhadas e atualizadas. Diante do cenário de incertezas e das constantes mudanças na realidade social, com uma reflexão contínua acerca da importância da formação continuada dos professores, podemos criar alternativas capazes de evoluir o nível educacional da nossa sociedade e da educação básica.</p>2024-09-25T00:00:00+02:00Copyright (c) 2024 http://www.revistajrg.com/index.php/jrg/article/view/1435Breve reflexão sobre as dinâmicas socioeconômicas dos catadores de materiais recicláveis em um Brasil no cenário pós-pandemia 2024-09-25T00:06:20+02:00Uilmer Rodrigues Xavier da Cruzuilmer@ufmg.brRicardo Alexandrino Garciaalexandrinogarcia@gmail.com<p>O presente artigo analisa o papel crucial dos catadores de materiais recicláveis na dinâmica da reciclagem de resíduos sólidos no Brasil. A partir de uma revisão bibliográfica, destaca-se a complexidade das relações entre os catadores, as políticas ambientais e a indústria de reciclagem. Examina-se como esses trabalhadores enfrentam estigmatização e condições precárias, enquanto desempenham um papel fundamental na coleta seletiva, triagem e comercialização de resíduos. Além disso, discute-se o impacto da Política Nacional de Resíduos Sólidos e seu papel na integração dos catadores na gestão compartilhada. Buscou-se compreender as características socioeconômicas, condições de trabalho e acesso a benefícios desses profissionais. A pergunta-problema que orienta o estudo é: "Qual é o perfil atual dos catadores de materiais recicláveis no Brasil?". Os objetivos incluem a identificação de características, a avaliação de condições de trabalho, a quantificação da renda e a análise geográfica da representatividade dos catadores. Este trabalho é relevante para orientar políticas públicas e promover o reconhecimento da importância dos catadores na construção de uma sociedade mais sustentável.</p>2024-09-25T00:00:00+02:00Copyright (c) 2024 http://www.revistajrg.com/index.php/jrg/article/view/1436Políticas públicas e a inclusão na educação2024-09-25T00:15:33+02:00Larissa Rayane Eulálio de Araújolarissarayane791@gmail.comIvone das Dores de Jesusivonedasdores@hotmail.comMaria Veronica Oliveira Simãomvosimao0311@gmail.comLeidmar Cunha Meloladymelo.bio@hotmail.comSiarla Danielle Andrade Sousadanysiarla@gmail.comWallysabel Araújo Veraswallysabelveras@gmail.com<p>O presente estudo tem como objetivo explorar o debate em curso sobre os movimentos sociais que buscam promover a inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais nas escolas, com foco especial na atuação do Estado, na implementação de políticas públicas nesse campo. A justificativa está no desenvolvimento de uma pesquisa que relate sobre a responsabilidade do Estado em encontrar soluções inovadoras para vencer os desafios que impedem certos grupos sociais de ter acesso aos recursos e serviços necessários para que a inclusão educacional aconteça, o que significa garantir o direito à educação para todos. A metodologia utilizada foi de cunho bibliográfico e qualitativo. Como resultados, trazemos à tona as principais vertentes do ensino que abordam uma nova perspectiva da Educação Especial, considerando o trajeto histórico da inclusão, assim como as medidas adotadas pelo Departamento de Educação Especial no combate pelas conquistas sociais dos estudantes com necessidades educacionais especiais. Como conclusão, a terminologia "necessidades educacionais especiais" é muito ampla e pode se aplicar a uma grande parcela dos alunos, sobretudo de forma sucinta a nossa concepção de necessidades educacionais especiais adotada pela Seed/DEE. Isso ajuda a entender melhor como definimos o conjunto de ações direcionadas aos alunos que são o foco de nossas políticas. É essencial que as políticas públicas desenvolvam e implementem leis que respeitem a diversidade e estejam comprometidas com a promoção dos direitos humanos.</p>2024-09-25T00:00:00+02:00Copyright (c) 2024 http://www.revistajrg.com/index.php/jrg/article/view/1437Alunos autistas no contexto pós-pandemia: demandas formativas na perspectiva docente2024-09-25T00:26:43+02:00Francisco André Souza Riosfrancisco.andre.souza05@aluno.ifce.edu.brLarissa Camila Martins de Oliveiralarissa.camila@ifce.edu.br<p>O presente trabalho tem o objetivo de avaliar as opiniões dos profissionais da educação no que se refere ao ensino de alunos autistas envolvendo sua rearticulação ao ritmo escolar presencial no contexto pós-pandemia. A investigação consiste em um estudo descritivo-exploratório, por meio de pesquisas, dirigidas através de grupos focais e entrevistas semiestruturadas com o corpo docente de uma escola situada no município de Marco, localizado no interior do Ceará. Buscou-se contribuições de estratégias metodológicas e didáticas mitigadoras para futuras implementações na escola. Os estudantes autistas estão entre aqueles considerados público-alvo da política de inclusão que afirma que o acesso dessas pessoas nas instituições de ensino, em especial em escolas regulares, é um direito assegurado pela legislação brasileira e, portanto, que a utilização de estratégias no ensino dos conteúdos curriculares é fundamental para a eficácia no processo de inclusão educacional. Os resultados deste trabalho demonstram que não há muito investimento na formação continuada dos docentes, fato que desmotiva a abordagem ativa das opiniões dos professores no processo de ensino e aprendizagem para esses estudantes, existindo, portanto, uma lacuna de estudos que visem à construção do conhecimento nessa área. As pesquisas realizadas revelam também que o planejamento de ensino é essencial para a promoção de uma aprendizagem significativa entre esses estudantes, pois as estratégias utilizadas devem considerar a especificidade de cada aluno. A partir dos procedimentos realizados, infere-se que as estratégias de ensino proferidas pelos participantes podem ser adaptadas para a inclusão de discentes autistas, e que precisam constar no currículo escolar, de modo que esses alunos se sintam ativos e participativos na aquisição do conhecimento.</p>2024-09-25T00:00:00+02:00Copyright (c) 2024