Sustentabilidade escolar e inclusão de crianças neurodivergentes
DOI:
https://doi.org/10.55892/jrg.v8i19.2605Palavras-chave:
Sustentabilidade escolar, Inclusão escolar, Neurodivergência, Hortas escolares, Universal Design for Learning (UDL), TDAH, TEAResumo
Este estudo analisa a relação entre sustentabilidade escolar e inclusão de crianças neurodivergentes, buscando compreender de que modo práticas socioambientais podem favorecer ambientes educacionais mais equitativos. O objetivo foi sintetizar evidências sobre hortas pedagógicas, projetos de reciclagem e iniciativas de energia renovável como estratégias que, além de promoverem consciência ambiental, podem ampliar engajamento, participação e autorregulação de estudantes com diferentes perfis neurocognitivos. A fundamentação teórica articula perspectivas de educação sustentável, neurodiversidade e Design Universal para Aprendizagem (UDL). Metodologicamente, realizou-se uma revisão integrativa da literatura em bases científicas nacionais e internacionais, com critérios sistemáticos de seleção e análise. Os resultados sugerem que práticas de sustentabilidade escolar podem contribuir para o desenvolvimento socioemocional e para a redução de barreiras de participação, embora as evidências disponíveis ainda sejam heterogêneas. Conclui-se que a integração entre sustentabilidade e inclusão constitui uma abordagem promissora, cuja efetividade depende de formação docente específica, planejamento pedagógico e políticas de suporte institucional.
Downloads
Referências
ABDO, A. Agenda 2030 da Organização das Nações Unidas: como conciliar os objetivos de desenvolvimento sustentável com as operações de serviços hospitalares? 2023. Disponível em: https://repositorio.fgv.br. Acesso em: 23 set. 2025.
BECKER, Gary S. Human capital: a theoretical and empirical analysis, with special reference to education. 3. ed. Chicago: The University of Chicago Press, 1993. (Obra original publicada em 1964.)
BERNARDI ZORZO, F.; LAZZARI, F.; SEVERO, E. A.; GUIMARÃES, J. C. F. Desenvolvimento Sustentável e Agenda 2030: uma análise dos indicadores brasileiros. Revista Gestão e Desenvolvimento, v. 19, n. 2, p. 160–182, 2022. DOI: 10.25112/rgd.v19i2.3114.
BRASIL. Lei nº 14.254, de 30 de novembro de 2021. Dispõe sobre programa de acompanhamento integral para educandos com dislexia, TDAH ou outro transtorno de aprendizagem. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 30 nov. 2021. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2019-2022/2021/lei/L14254.htm. Acesso em: 4 out. 2025.
BRASIL. Ministério da Educação. Portaria nº 642, de 16 de setembro de 2025. Institui o Programa Educação para a Cidadania e para a Sustentabilidade. Brasília, DF: MEC, 2025. Disponível em: https://www.lex.com.br/portaria-mec-no-642-de-16-de-setembro-de-2025. Acesso em: 4 out. 2025.
BRASIL. Câmara dos Deputados. Projeto de Lei nº 5.499, de 2023. Institui a Política Nacional de Proteção às Pessoas Neurodivergentes. Brasília, DF, 2023. Disponível em: https://www.camara.leg.br/proposicoesWeb/prop_mostrarintegra?codteor=2367051. Acesso em: 4 out. 2025.
BRASIL. Ministério da Educação. Seminário 11 – A Agenda 2030 para o Desenvolvimento Sustentável. Brasília: MEC, 2023. Disponível em: https://acervodigital.mec.gov.br. Acesso em: 23 set. 2025.
CORRÊA, P. P. D. C. A absorção da Agenda 2030 pelo judiciário brasileiro. Revista Judicial Brasileira, 2021. Disponível em: https://revistadaenfam.emnuvens.com.br. Acesso em: 23 set. 2025.
DALY, Herman E. Beyond growth: the economics of sustainable development. Boston: Beacon Press, 1996.
DAY, A.-M. Disabling and criminalising systems? Forensic Science International: Mind and Law, v. 3, 2022, p. 100102. DOI: 10.1016/j.fsiml.2022.100102.
FONSECA, I. C. M.; PRATA, A. R. Desenvolvimento sustentável, governação local algorítmica e cidades de proximidade. 2022. Disponível em: https://repositorium.sdum.uminho.pt. Acesso em: 23 set. 2025.
FRIGOTTO, Gaudêncio. A produtividade da escola improdutiva. 8. ed. São Paulo: Cortez, 2009.
GADOTTI, Moacir. Educação e sustentabilidade: um novo paradigma educacional. São Paulo: Instituto Paulo Freire, 2009.
KELLY, S. et al. Let’s Play: Co-designing inclusive school playgrounds with neurodivergent children. International Journal of Educational Research Open, v. 9, p. 100494, 2025. DOI: 10.1016/j.ijedro.2025.100494.
KUENZER, Acácia Zeneida. Educação profissional: uma perspectiva histórico-crítica. São Paulo: Cortez, 2007.
MORIN, Edgar. Os sete saberes necessários à educação do futuro. São Paulo: Cortez, 2002.
MO, K. et al. Gender diversity in neurodivergent children and adolescents. Journal of the American Academy of Child & Adolescent Psychiatry, v. 61, n. 10, Supl., p. S263–S264, 2022. DOI: 10.1016/j.jaac.2022.09.388.
NARDONE, J. P. A assimilação dos ODS pelos municípios brasileiros. Cadernos, 2023. Disponível em: https://tce.sp.gov.br. Acesso em: 23 set. 2025.
NGUYEN, L.; WALTERS, J. Benefits of nature exposure on cognitive functioning in children. Journal of Environmental Psychology, v. 96, 2024, p. 102336. DOI: 10.1016/j.jenvp.2024.102336.
OLIVEIRA, L. D. A. A Agenda 2030 sob o olhar das periferias. Geografares, 2024. Disponível em: https://journals.openedition.org. Acesso em: 23 set. 2025.
PINHEIRO, A. B. et al. Agenda 2030: alinhamento dos projetos estratégicos dos tribunais de justiça. Revista de Gestão e Projetos (GeP), v. 13, n. 2, p. 171–194, 2022. DOI: 10.5585/gep.v13i2.21500.
RONKSLEY-PAVIA, M. et al. Generative AI for supporting neurodivergent students. Computers and Education: Artificial Intelligence, v. 9, 2025, p. 100437. DOI: 10.1016/j.caeai.2025.100437.
SEN, Amartya. Desenvolvimento como liberdade. São Paulo: Companhia das Letras, 2000.
SILVA, D. P. da; GERALDO, G.; et al. Aproximação das bibliotecas comunitárias com os ODS. Tendências da Pesquisa, 2021. Disponível em: https://revistas.ancib.org. Acesso em: 23 set. 2025.
TEJASVI, P.; KUMAR, T. A Smart System Facilitating Emotional Regulation in Neurodivergent Children. Procedia Computer Science, v. 235, p. 3257–3270, 2024. DOI: 10.1016/j.procs.2024.04.308.
UNESCO. Reimaginando nossos futuros juntos: um novo contrato social para a educação. Paris: UNESCO, 2020.
ONU. Transformando nosso mundo: a Agenda 2030 para o Desenvolvimento Sustentável. Nova York: ONU, 2015.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
ARK
Licença
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
