Rural education in Brazil through the lens of cultural studies: a look at stricto sensu research in the 21st century
DOI:
https://doi.org/10.55892/jrg.v8i18.2204Keywords:
Field Education, Cultural Studies, Stricto Sensu ResearchAbstract
Brazilian farmers, until the late 1980s, had access only to rural education, which made them captives of a pedagogy that condemned their life experiences, as the curriculum did not help them understand how they were being shaped as others. The Field Education, as conceived from the 1st National Conference on Basic Education of the Field (1998), breaks with this idea by proposing an education that is in and of the field, with the participation of the subjects to whom it is intended. However, the country did not overcome rural education through Field Education, as the two are often treated similarly, though both are essential for the schooling of farmers' children. Regardless of the terminology, the education to which rural subjects have had access has been the subject of study in stricto sensu research, based on the theoretical field of Cultural Studies. This work aims to identify and analyze dissertations and theses (2001-2023) available in the BDTD of IBICT on Field Education that use the theoretical framework of Cultural Studies for foundation and analysis. The research is bibliographic in nature and will rely on Cultural Studies, which argues that there is an amalgamation between the politics of analysis and the politics of intellectual work. The study shows that there is a limited number of works from this perspective; however, thinking about Field Education through the lens of Cultural Studies is to conceive dissertations and theses as cultural artifacts that produce social identities marked by difference.
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