Florescimento no trabalho e atitudes de professores na inclusão de alunos com deficiências
DOI:
https://doi.org/10.55892/jrg.v9i20.3102Palabras clave:
Psicologia Positiva, Atitudes de professores, Educação Inclusiva, Florescimento no trabalhoResumen
O presente estudo teve por objetivo investigar a relação entre as atitudes dos professores frente ao processo de inclusão de alunos com deficiências com o florescimento no trabalho de professores da Educação Básica do Distrito Federal. Participaram da pesquisa 267 professores das redes pública e privada do Distrito Federal, que responderam um questionário estruturado contendo os seguintes instrumentos: Questionário de Caracterização de Professores, Escala Multidimensional de Atitudes em relação à Educação Inclusiva e Escala de Florescimento no Trabalho. Os resultados apontaram para relação positiva entre atitudes frente à inclusão de alunos com deficiências e florescimento no trabalho, além disso, identificou-se relações entre atitudes e experiência com alunos com deficiência, tempo de docência e nível de ensino. Assim, professores com maior nível de florescimento no trabalho também apresentaram atitudes mais positivas frente à inclusão e que os professores que tinham experiência com alunos com deficiência, independentemente de ter tido formação específica em educação especial, demonstraram maior nível de atitudes cognitivas e comportamentais positivas, da mesma forma, professores com menos tempo de docência e que lecionavam na educação infantil foram mais positivos ao reportarem pensamentos e comportamentos em prol da inclusão de alunos com deficiência no ensino regular.
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